暨南大学作为一所立足广东、面向港澳台、面向海外的百年侨校，秉承“质量是生命、创新是灵魂”的办学理念，以“特色鲜明、海内外知名的研究型大学”为目标，以“宁静致远工程”为抓手，以实施“2011计划”为契机，以体制机制改革为突破口，加快推进协同创新，在学科建设、人才培养、队伍建设、科学研究、社会服务等方面进行诸多探索，取得阶段性成效。
    一、推进“工程”“计划”协同，强化顶层设计，统筹规划协同创新工作
    暨南大学近年来大力强化顶层设计，以实施“宁静致远工程”为统领，结合实施“2011计划”的要求，从战略高度统筹规划协同创新工作。
    （一）实施“宁静致远工程”，统筹规划学校发展大局。2011年，学校启动“宁静致远工程”，通过实施“暨南学人计划”、“暨南杰青计划”、“暨南优才计划”等三大人才培养计划和“创新团队建设计划”、“暨南夕阳红计划”等两大支撑计划，以及“优质高效服务计划”、“暨南文化构建计划”等两大保障计划，营造以德为先、唯才是举、见贤思齐的人文环境，鼓励创新、容许失误的工作环境，待遇适当、无后顾之忧的生活环境，公开平等、竞争择优的制度环境和自由、宽松、活跃的学术氛围，推动学校快速健康发展。2012年、2013年，学校相继颁布实施“宁静致远工程”年度行动计划，针对影响和阻碍学校发展的关键性矛盾，重点解决人才队伍建设、体制机制等方面存在的问题，激发人才队伍的积极性、主动性和创造性，潜心学术、专注攻关，着力提高教育质量和办学水平。
    （二）实施“2011计划”，加快推进协同创新。2012年，国家启动实施“2011计划”后，学校立即在全校范围内作了深度宣传动员，并开展一系列工作：一是将实施“2011计划”作为学校的“一把手”工程，成立由校长任组长的“2011协同创新中心”建设领导小组；二是在多次论证的基础上，成立华侨华人研究协同创新中心和抗体药物研究协同创新中心，并由华侨华人研究协同创新中心申报国家“2011协同创新中心”；三是在全校通过竞争性申报的方式，从30多个申报的协同创新体中，遴选了6个协同创新中心培育对象，重点在中药及天然药物、光纤光子学、组织再生与修复、产业转型与技术创新管理研究、舆情与社会管理、珠三角城市群生命线工程防灾减灾等方面培育组建协同创新中心；四是制定《暨南大学关于实施高等学校创新能力提升计划的指导意见》、《暨南大学关于实施高等学校创新能力提升计划的总体方案》,统筹规划全校的协同创新工作；五是成立“暨南大学2011计划研究组”，组织人员专门从事“2011计划”的顶层设计、体制机制改革创新等方面的研究工作。
    二、推进“四重”协同，创新学科建设思路，提升学校核心竞争力
    暨南大学以“优化结构、突出重点、合理布局、凸显特色”为原则，通过构建学科群、打造学科平台、组建学科团队，推动重点学科、重点人才、重点平台、重大科研项目协调发展，提升学校核心竞争力。
    （一）构建学科群，优化学科体系。“十一五”期间，学校根据国家和地方经济社会发展需求和自身实际，组建了经济学、管理学、生命科学技术等学科群，并确立了生物技术与生物工程药物、水生生物与水环境、公共安全监测与预警、中西医结合与中药现代化、海外华文文学与海外华文教育、中外关系与华侨华人、产业经济与金融经济、企业管理理论与应用等8个重点发展领域。进入“十二五”以后，学校对重点建设的学科群进行了调整、充实，进一步凝炼学科方向，优化学科体系，明确核心学科和支撑学科的建设任务，集中优质资源，确保核心学科得到巩固和发展，相关学科取得明显突破。同时，进一步完善学科建设运行机制，着力构建以创新和质量为导向的评价体系，健全学科建设投入保障机制，全面提升学科建设水平和效益。
    （二）整合力量，打造优势学科平台。近年来，学校按照“搭大平台、组大团队、拿大项目、出大成果”的发展思路，整合相关力量，努力打造优势学科平台。2011年上半年，学校整合天然药物、化学药物、生物工程药物等领域的力量，以创新药物研究为核心，以药物靶标发现—新药发现研究—成药性评价—候选药物—临床前研究为主线，在现有基因工程药物国家工程研究中心、再生医学教育部重点实验室等5个省部级重点实验室及神经科学和创新药物研究联合实验室等3个粤港联合实验室的基础上，依托生物化学与分子生物学、生物医学工程等多个省级重点学科，组建了“创新药物研究”优势学科创新平台。同时，参照国家优势学科创新平台建设与管理的相关制度，整合华人经济、华文传媒、国际关系等方面的力量，以国家人文社科重点研究基地——华侨华人研究院为依托，投入1000万元组建“华侨华人研究”优势学科创新平台。通过创新平台建设，加强顶层设计和引导，重点围绕华人企业与华人经济、华侨华人与地方经济建设、华侨华人与中国海外利益等方向，开展带有全局性、战略性、前瞻性的研究，产出了一系列理论水平高、实用性强的成果。
    （三）积聚人才，强化学科团队建设。学校以基层学术组织改革为切入点，瞄准国家、省重点发展领域和科技前沿，按照“集中力量、突出重点、带动整体”的原则，以学术团队建设为重点，以重点学科和重大科研项目为依托，以培养创新型人才和标志性成果为目标，探索建立以重点人才为核心，凝聚学术队伍的人才组织新模式，形成人才、学科、平台、项目有机结合、相互推进的人才积聚新机制。为此，学校相继出台了一系列的支持政策，如颁布《暨南大学特需人才引进及相关政策支持的暂行规定》，设立特需人才引进基金，重点引进学科带头人（领军人物）和学术带头人；实施“五个一百”培养工程——培养100名中青年教学骨干、培养100名中青年科研骨干、资助出版100部专著、每年资助100名教师参加国际学术会议、每年选送100名教师到国内外高水平研究机构进修。
    三、推进“六大项目”协同，创新人才培养模式，提高人才培养质量
长期以来，暨南大学坚持把人才培养作为中心工作来抓，尤其是近几年，通过大力实施“质量工程”、“外招生人才培养模式改革”、“创意、创新、创业教育”、“研究生培养机制改革”等项目建设，开创了人才培养工作新局面。
    （一）狠抓“质量工程”，推进教学内涵发展。一方面，加强专业内涵建设，优化专业结构布局。重点实施特色专业建设，大力发展战略性新兴产业相关专业，生物技术、临床医学等8个专业进入国家级特色专业行列，华文教育等18个专业获批为广东省特色专业。另一方面，高度重视教学队伍建设。2011年，成立暨南大学教师发展中心，深入开展中青年教师培养培训工作。为促进教师专业化发展，学校先后组织多批教学骨干教师赴香港高校培训。同时，学校高度重视教学团队建设，成效显著，“会计学教学团队”获批为国家级教学团队。
    （二）构建课程体系设计新思路，优化本科生课程体系。一是按照“目标”—“知识群、能力需求”—“课程”的系统设计思路，构建以目标为导向的、系统化的课程体系；二是举办多轮由校领导分别担任答辩小组组长的本科课程体系优化答辩会，构建通识教育课程、基础教育课程和专业教育课程相互协调的课程体系框架，以便实现学会生存、学会生活、学会发展的通识教育目标；三是大力推进精品课程建设，《新闻事业经营管理》、《财务学原理》等8门课程荣登国家级精品课程之列，38门课程被评为广东省精品课程。
    （三）创办国际学院，深入推进国际化办学。暨南大学是国内少数设有国际学院的大学，学校在师资引进与培养、授课待遇、办学经费等方面制订了一系列鼓励支持政策。国际学院以中国大陆以外的外招生源为主，采用英文原版教材、实行全英语教学、提供全英语的管理服务，形成了全英语的多元文化氛围。目前，国际学院已有国际经济与贸易、临床医学、会计学、金融学、食品质量与安全、药学等8个以英语为教学语言的专业，在读学生1700多人，来自74个国家和地区。学校正计划以国际学院的办学经验为参考，研究制定学校国际化办学的战略规划，加快推进整个学校的国际化进程，进一步深化暨南大学国际化内涵。
    （四）推广四海书院经验，加大外招生人才培养模式改革力度。2010年，学校在试点院系启动外招生人才培养模式改革工程，成立“四海书院”，负责港澳台侨本科生通识教育阶段的教学和学生管理工作。四海书院以导师制为切入点，全面指导学生学习和生活；以中国传统文化教育为核心，着力培养学生的文化认同。进入四海书院的外招新生统一食宿、统一学习，修满通识教育学分后，经专业确认后再回到各自学院进行专业课程学习。学校不断丰富和完善外招学生培养的课程体系，重点加强中国历史文化教育，努力强化他们对中国文化和中华民族的认同。此外，还以“华文杯”课外学术科技作品竞赛和创业计划竞赛、百年暨南文化素质教育讲堂和大学生科技节为依托，积极营造浓郁的校园学术氛围，着力提升外招学生的学术水平和创新能力。
    （五）成立创业学院，大力发展“三创”教育。2011年，学校成立创业学院，通过开设面向本科生和研究生的“创意、创新、创业”教育系列课程，组织大学生从事“三创”系列活动，建立“三创”教育新机制，逐步形成以创业教育为特色、以创意和创新教育为支撑的创新型人才培养体系。
    （六）深化培养机制改革，提高研究生教育质量。近年来，学校高度重视研究生教育改革，实施了五大行动计划，努力提高研究生培养质量。一是实施研究生导师管理转型计划，将导师遴选与招生计划审核合二为一，每2年进行一次岗位选聘，藉此强化科研和人才培养质量；二是实施卓越导师计划，对发表高水平学术期刊论文，或获得全国优秀博士学位论文、广东省优秀博士学位论文的研究生导师，给予科研经费资助和一定的招生岗位审定豁免权；三是实施研究生“菁英学子”计划，研究生可以通过项目形式申请科研资助，对发表高水平论文和被评为省优秀博士学位论文、国家优秀博士学位论文给予奖励；四是实施博士研究生学位质量提升计划，提高博士学位标准，自2013级博士生开始，人文社科类博士须在A类期刊至少发表1篇学术论文，自然科学类博士须在A1类期刊至少发表1篇学术论文，方可获得博士学位；五是实施专业学位影响力提升计划，自2013年开始，建立相对独立的研究生教育管理体制机制，并实施《暨南大学专业学位研究生教学及管理人员研习计划》，促进专业学位研究生导师、课程授课教师的转型发展，建立和完善适合专业学位特性的专业学位研究生培养模式。
    四、推进产学研协同，创新合作模式，增强学校经济社会服务能力
    暨南大学作为 “211工程”综合性大学，在人文社科和自然科学领域均有一定的学科优势和特色，其中经济、管理、药学等学科尤为突出。学校一直坚持走产学研合作道路，以优势学科为依托，以市场为导向，以技术创新为重点，以资本为纽带，积极推进科研成果转化，大力支持国家和地方经济社会发展。
    （一）探索校地合作新途径，构建社会服务大平台。近年来，学校陆续与佛山市、韶关市、惠州市、茂名市、东莞市、中山市和江西省赣州市、河南省漯河市等地市签订了校市合作协议，在教育、科技等领域开展全面合作。2010年，学校召开首次产学研工作会议，总结产学研工作成果与经验，探讨“十二五”产学研工作方向。2011年，学校在合作地市设立研究院，探索建立校地合作新模式，进一步提升校地合作水平。如批准设立暨南大学韶关研究院，将科研人员与企业的单项合作转为基于研究院的平台运作，为韶关发展提供了多层次、多角度、全方位的产学研合作支持，既提高了韶关产业竞争力，也增强了学校的社会服务能力。2012年、2013年，学校先后与佛山市顺德区、东莞市合作，成立暨南大学顺德综合研究院、东莞暨南大学研究院，构建服务当地经济社会发展的大平台，深化校地之间的合作。
    （二）推出优势科研团队，支持地方经济社会发展。学校先后推出水环境保护与生态修复团队、创新药物团队、光电信息与传感技术团队、生物材料团队等具有较强研究特色和优势的科研团队，直接为地方经济社会发展服务。如水环境保护与生态修复团队先后承担珠海大镜山水库水质改善生态工程、惠州西湖生态系统构建规划与生态恢复示范工程、国家水体污染控制与治理科技重大专项——东江流域水污染控制与水生态系统恢复技术综合示范工程等重要的水污染治理和生态恢复项目。光电信息与传感技术团队承担的华为公司/香港理工大学160G高速光纤传输系统达到国际领先水平，研发的多种光纤光栅传感器已成功应用于广州新电视塔等大型建筑的安全或施工检测。
    （三）扩大科技特派员规模，积极为地方产业升级作贡献。近几年，学校先后向相关企业派出科技特派员200多名，大部分为具有研究生学历、副高以上职称的科研骨干，主要来自生物医药、材料科学、临床医学、经济学、管理学等优势学科。派驻企业所在地包括韶关、潮州、汕头、梅州、肇庆、东莞、中山、珠海等地级市，为区域产业转型升级作出了积极贡献。
    五、推进“五大改革”协同，深化校内管理体制改革，强化科学管理       
    暨南大学一直把体制机制创新作为学校的一项重要工作来抓。近年来，学校不断深化内部管理体制改革，加强制度创新，努力提高办学水平和办学效益。
    （一）大力推进决策机制改革，强化科学管理。学校逐步强化委员会制度在校务管理中的地位与作用，给予诸如学术委员会、职务评聘委员会、教学指导委员会以及其它各种专门委员会更明确的权力，使它们通过法定程序作出的决议能够成为学校的硬性规定，进而使其成为决策机构之一而非咨询机构，真正发挥专家学者在学术事务管理中的作用。
    （二）大力推进校院两级管理体制改革，激发办学活力。学校通过明晰校院责权利关系，实现管理重心下移，增强学院的办学活力及自我激励、自我发展、自我约束的能力；推进跨院系学科管理，促进学科间的交叉集成，完善学科管理体制；加大校区资源整合力度，发挥各校区优势，突出差异化发展，科学合理配置资源，建立和完善一体化管理体制。
    （三）大力推进行政管理架构改革，提高管理效益。学校一方面通过深化人事制度改革，完善聘任制、考核制、目标责任制，逐步建立起以岗位管理为特征的现代大学人事制度；另一方面按照节约资源、提高办事效率的原则，推行“大部制”改革，实施流程再造，对一些职能相近的部门进行合并，加强目标管理、综合协调与过程控制，降低行政成本，提高管理效益。
    （四）大力推进资源共享机制改革，提高资源使用效益。学校通过建立国有资产信息化管理平台，完善资源使用责任机制和监督机制，推动资源共用共享，提高资源利用效率。同时，每年进行一次全校性的存量资源调查，统计分析校内各单位的投入产出情况，并将其作为相关领导干部年度考核的重要参考，以督促各单位不断提高资源使用效益。
    （五）大力推进财务管理制度改革，提高办学效益。学校不断深化财务制度改革，逐步建立起与公共财政管理体制、学校“分口分级”管理体制相适应的统一领导、分级管理、集中核算的财务管理体制，实现了财力集中、统一领导、统一调度、统筹安排的资金管理目标，建立了财权下放、分级管理、内部核算、目标考核的多层次经济责任制体系，不仅能够保证重点项目重点投入，而且能够有效控制各项费用开支，切实提高学校的办学效益。（根据暨南大学材料整理）